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        大班数学《2-5的分与合》PPT课件教案

        大班数学《2-5的分与合》PPT课件教案

        大班数学《2-5的分与合》PPT课件教案包含了PPT课件,参考教案,活动目标是使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动,理解数的分解与组成的含义,认识2-5各数的分与合,基本记住2-5各数的分与合,使学生经历有具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。

        教学内容:教材第34页例题、“试一试”及第35页“想想做做”第1-5题。
        教学目标
        1、使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动,理解数的分解与组成的含义,认识2-5各数的分与合,基本记住2-5各数的分与合。
        2、使学生经历有具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。
        3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,初步感受分与合的不同与联系,在合作与交流中感受学习成功,逐步建立学习数学的自信心。
        教学重点: 2-5的分解和组成。
        教学难点:理解数的分解与组成的含义。
        教学过程:
        一、创设情境,激趣引入。
        有一只小猴子终于长大了,它帮妈妈爬到树上去摘桃子,它摘到了四个桃子,想把它们放在两个盘里,但不知道怎么分,你愿意帮小猴子分一分吗?
        【设计说明:创设小猴子采了四个桃,让同学们帮忙分一分的情境激发学生的情趣。利用学生的好胜心和助人心,激发学生浓厚的学习兴趣,促使学生积极主动的进入探究新知的学习中去。】
        二、操作探究,认识新知
        1. 教学4的分与合
        (1) 提出问题:把4个桃分在2个盘子里,你想怎样分?先想一想,你们可以用4个圆片代替4个桃子,看看把他们分成两堆可以怎么分?
        (2) 组织交流:你是怎么分的?上来摆一摆,学生边摆边说,教师有意识地按顺序摆出不同分法。
        问:小朋友仔细看看我们想出了几种不同的分法?(3种)看看每种分法是怎么分的,4个桃分成了几个和几个。
        (3) 选择第一种分法,问:看第一张图,4个桃可以分成1个和3个,简单点就可以说成4可以分成几和几呢?
        结合学生的回答,板书: 4  看着分解图让学生读:4可以分成1和3
        1    3
        (4)提出要求:看看另外两种分法,4还可以分成几和几呢?同桌讨论。
        指名回答
        教师板书: 4                 4
        2    2            3    1
        提问:通过小朋友的努力,我们找到了4的几种分法?请同学们在课本上对照上面的分法,把4分成几和几填完整。
        要求学生按照板书顺序依次读一读3个分解式。
        引导:我们知道这里四个桃分成了1个和3个,反过来,1个桃和3个桃合起来是四个桃,那我们就可以说1和3合成4。齐读
        问:那你能根据另外分法,说说几和几合成4吗?同桌小朋友互相说一说。组织学生交流想法,指名分别说一说几和几可以合成4.
        提问:你能把4可以分成几和几,几和几合成4这两句话,连在一起说一说吗?
        让学生说:4可以分成1和3,1和3合成4••••••
        小结:刚才我们学习了4的分与合。(板书:分与合)
        【设计说明:让学生通过动手操作分一分后获得4个分成两部分的直接经验,交流不同分法并同时呈现,可以使学生初步感受4个分成两部分的不同分法,在此基础上引导学生联系“分”的过程思考“几和几合成4”,体会分与合的内在联系。学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。】
        二、教学“试一试”
        1、引导:我们一(6)班的小朋友果然厉害,一会儿就将4的分与合学会了,那么你想知道6的分与合吗?请小朋友听好老师的要求。请同学们拿出5个圆片分一分,分好后看看你把5个圆片分成了几个和几个
        2、学生操作后,组织他们交流分的结果。谈话:请同学来说说你把5个圆片分成了几个和几个。
        结合交流,分别呈现如下四种分法:
        3、引导:我们把5个圆片分成了这样四种,小朋友们观察一下,有没有哪两种分法感觉是一样的,你是怎么看出来的,指名回答。
        明确:这边第一第二种都是把5个圆片分成了1个和4个,所以它们是一种分法,这边两种都是把5个分成了2个和3个,其实也是一种分法。
        师:我们来看第一种分法,从左边看过来可以说5可以分成1和4,1和4合成5;从右边看过来可以怎么说呢。(板书:5    5   )
        1  4  4  1
        归纳:根据这种分法我们可以知道5可以分成1和4,1和4合成5,还可以想到5可以分成4和1,4和1合成5.。
        那看到这种分法,我们可以想到5可以分成几和几,几和几合成5呢?
        请小朋友们在书上第34页,看看小明和小丽是怎么分的,把5的分与合补充完
        【设计说明:教学5的分与合,先让学生用实物分一分找到5个分成两部分的四种分法,然后观察四种分法找同类,从而发现其实只有两种分法,重点引导学生从不同角度观察同一种分法,初步体会一种分法的两种表达,为以后有序地思考其他数的各种分与合奠定基础】 
         
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